Тере сайлау
Topгары бәяләнгән тере сайлау коралы белән интерактив презентацияләр һәм очрашуларны эшләгез. Бу кызык, җиңел һәм йөкләр таләп итми.
Тыңлаучыларның фикерләрен, өстенлекләрен һәм белемнәрен ачыклагыз. Берничә сайлау соравы белән кешеләр алдан билгеләнгән вариантларга тавыш бирәләр, һәм сез киң таралган җавапны тиз күрә аласыз.
Масштабта персональләштерелгән җавап
QOMO куллануИнтерактив аудитория җавапларыКатнашучыларга дәүләт форумында сизгер темалар турында сөйләшергә булышу. Responsessаваплар билгесез, ләкин грант һәм Джейга персоналда шәхси җавап бирергә күренеп тора.
"QOMO Сөләйман безгә бар кеше булырга мөмкинлек бирә", диде грант. "Без кешеләрне югалткан урында без әйтә алабыз, алар процесста югалып кала һәм өстәмә ярдәм кирәк."
Студентларның 80% тан артыгы моны сизделәртавыш бирүӨйрәнүләрен яхшырттылар, һәм аларның күбесе лекцияләр вакытында сорау бирделәр, ләкин кайбер студентлар бу соңгы фикердә риза түгел.
Студентлар лекцияләр аларга мөһим нәрсәне аңларга булышканнарын сизделәр. Бу табутавыш бирү системасыүзгәрмәде. Шулай ук, студентларның күбесе медицина укытуында аз лекцияләр булырга тиеш дигән сүзләр белән ризалашмады, хәтта 80% тан артык булса да, педиатрия курсы алдыннан лекцияләр яки күңелсез тапсалар да. Студентлар яңа, дулкынландыргыч төшенчәләр алды, алардан алынганнан 23% контриатрикадан соң 61% белән чагыштырганда, аларда гел лекцияләр вакытында диярлек.
Лекцияләр вакытында студентларны активлаштыру өчен кызыклы һәм файдалы корал буларак, бу сораштыру шуны күрсәтә: студентларның шулай ук дулкыннары барлыгын күрсәтә. Безнең тәҗрибә шулкадәр уңай иде ки, хәзерге вакытта барлык укытучылар педиатрикадагы лекцияләр вакытында тавыш бирү кулланалар. Лекциянең төп педагогик максаты - мәгълүмат һәм аңлатмалар бирү, һәм без моңа ирешелгән дип уйлыйбыз, чөнки студентларның 80% лекцияләрен үзләрен өйрәнгән белән чагыштырганда көчәйткәннәрен сизгәннәрен сизгән. Тавыш бирү студентларның безнең лекцияләр буенча катнашуын арттырмады. Бу вакыйга дип уйлыйбыз, чөнки катнашу инде тавыш бирү ярдәмендә актив булган. Ләкин, тавыш бирү лекцияләр вакытында интерактивлыксыз түбән булган очракларда катнашу эшчәнлеген арттырырга мөмкин.
МакЛафлин һәм Мандин сүзләре буенча, Лекциядә уңышсызлык сәбәпләренең карашлары күбесенчә укучыларны / контекстны яки укыту стратегиясен тормышка ашырганнарны тормышка ашырганнар. Тавыш куллану укыту стратегиясен яхшыртырга мөмкин, ләкин ул начар оештырылган яки начар хөкем ителгән лекцияне яхшырта алмый. Тавыш бирү укытучыга оешу һәм студентларга җавап бирүгә булыша ала.
Тавыш бирү берничә максатта кулланылырга мөмкин. Лектор студентларның нәрсә белүен ачыклый ала һәм аңлашылмаган теманың бу якларына туплана алуын белә ала. Тавыш бирү системасы барлык студентларга үз фикерләрен әйтергә мөмкинлек бирә, алар бу фикерне тәмамлаучылар, уйларын кычкырып белдерер өчен җитәрлек лидерлар гына түгел. Сораулар белән бирелгән лекция студентларның карашларын белү өчен кулланылырга мөмкин. Анонмил тавышсыз тавыш бирү еш кына студентларга карашларын белдерү бик авыр, бигрәк тә мин лекторның булганнан аерылсалар. Безнең тәҗрибәдә тавыш бирү моны мөмкин итте һәм файдалы фикер алышулар юлын ачты. Имтиханнарны оештыру өчен тавыш бирү өчен кулланылырга мөмкин, бигрәк тә студентларның классын бәяләргә кирәк булмаса, ләкин студентларга киләчәк куллану турында белемнәрен бирер өчен.
Студентларның әдәпсез лекциясенә аңлатмалары җаваплы булмаган лектор керә, җаваплы лекция һәм сораулар бирү мөмкинлекләре бирмәгән лекция һәм укытучы. Бу безнең тавыш кулланган барышында безнең курс вакытында сизелерлек яхшыра торган аспектлар. Монда үткәндә кулланылганда студентларның рейтингының дөреслеге яхшы дип табылган.
Яңа аудиовизуаль җайланмалар пациент очракларын күрсәтү һәм лекцияләр вакытында катлаулы иллюстрацияләр кулланып аңлауны яхшыртырга мөмкинлек бирә. Шул ук җайланмалар да тарату өчен дә кулланылырга мөмкин, шуңа ук студентлар искәрмәләр ясарга һәм өйрәнергә һәм тавыш бирүдә катнашырга тиеш [6]. Тавышны кулланганда истә тотарга кирәк булган берничә аспектлар бар [8]. Беренчедән, сораулар аңлаешлы һәм тиз аңлау җиңел булырга тиеш. Биш булмаган биш җавап булырга тиеш түгел. Иреккә караганда күбрәк вакыт рөхсәт ителергә тиеш. Тикшеренүләрдәге студентлар хәбәр итүенчә, тавыш бирү аларга дискуссияләрдә катнашырга ярдәм иткән, һәм тавыш бирү лектор моның өчен вакыт бирергә әзер булырга тиеш.
Яңа техник җайланмалар берьюлы укыту техникасы өчен яңа мөмкинлекләр бирсәләр дә, алар шулай ук техник проблемалар өчен яңа мөмкинлекләр кертәләр. Шулай итеп, җайланмалар алдан сынап карарга кирәк, аеруча лекция бирелә торган урынны үзгәртелергә тиеш. Лекторлар аудиовизуаль җайланмалар белән лекцияләрнең уңышсызлыгы өчен бер мөһим сәбәп белән авырлыклар турында хәбәр итәләр. Без тавыш бирү җайланмасын кулланган лекторларга укыту һәм ярдәм оештырдык. Шулай ук, тапшыргычны тапшыручыларны ничек кулланырга өйрәтергә кирәк булырга тиеш. Без бу җиңеллекне таптык, бу аңлатылганнан соң студентлар өчен проблемалар юк.
Пост вакыты: Ян-14-2022