Тере тавыш бирү
Тере тавыш бирү коралы белән интерактив презентацияләр һәм очрашулар эшләгез.Бу кызык, җиңел һәм йөкләүләр таләп ителми.
Тыңлаучыларның фикерләрен, өстенлекләрен һәм белемнәрен ачыклагыз.Берничә сайлау соравы белән кешеләр алдан билгеләнгән вариантларда тавыш бирәләр, һәм сез җавапны тиз күрә аласыз.
Масштабда персональләштерелгән җавап
Qomo куллануИнтерактив аудитория җавабыкатнашучыларга ачык форумда сизгер темалар турында сөйләшергә булышу.Ansаваплар билгесез, ләкин бүлмәгә күренеп тора, Грант белән Джейга масштабта шәхси җавап бирергә мөмкинлек бирә.
"Комо безгә сөйләшүдә һәркем булырга мөмкинлек бирә", диде Грант."Без кешеләрне кайда югалтабыз, кайда югалалар һәм өстәмә ярдәмгә мохтаҗ булуларын әйтә алабыз."
Студентларның 80% тан артыгы моны сизгәнтавыш бирүөйрәнүне яхшыртты, һәм аларның күбесе лекцияләр вакытында сорау алуны көчәйтте дип уйладылар, гәрчә кайбер студентлар бу фикердә риза булмасалар да
Студентлар лекцияләрнең мөһимлеген аңларга булышканнарын сизделәр.Бу табыштавыш бирү системасыүзгәртмәде.Шулай ук, студентларның күбесе медицина укытуында лекцияләр азрак булырга тиеш дигән сүзләр белән ризалашмады, гәрчә 80% тан артык лекцияләр педиатрия курсы алдыннан күңелсезләндерә иде.Студентлар педиатрия курсы вакытында яңа, мавыктыргыч төшенчәләргә ия булдылар, аларның 23% педиатрия курсы алдыннан лекцияләр вакытында еш яисә һәрвакыт диярлек яңа төшенчәләр алды, педиатриядән соң 61% белән чагыштырганда.
Укытучылар буларак без лекцияләр вакытында студентларны активлаштыру өчен кызыклы һәм файдалы корал таптык, һәм бу сораштыру шуны күрсәтә: студентлар шулай ук дулкынланганнар.Безнең тәҗрибәләр шулкадәр уңай иде ки, хәзерге вакытта барлык укытучылар педиатрия лекцияләре вакытында тавыш бирүдән файдаланалар.Лекциянең төп педагогик максаты - мәгълүмат һәм аңлатмалар бирү, һәм без моңа ирештек дип уйлыйбыз, чөнки студентларның якынча 80% лекцияләр өйрәнүне көчәйттеләр, үзләре уку белән чагыштырганда.Тавыш бирү студентларның безнең лекцияләрдә катнашу активлыгын арттырмады.Бу шулай дип уйлыйбыз, чөнки катнашу тавыш бирү алдыннан актив иде.Ләкин, тавыш бирү лекцияләр вакытында бернинди интерактивлыксыз түбән булган очракларда катнашу активлыгын арттырырга мөмкин.
МакЛафлин һәм Мандин сүзләре буенча, укытучыларның лекциядә уңышсызлык сәбәпләренә карашлары күбесенчә укучыларга / контекстка дөрес булмаган бәя бирү яки укыту стратегиясен кимчелекле тормышка ашыру иде.Тавыш бирү укыту стратегиясен яхшыртырга мөмкин, ләкин ул начар оештырылган яки начар бәяләнгән лекцияне яхшырта алмый.Тавыш бирү лекторга студентларга җаваплы булырга ярдәм итә ала.
Тавыш бирү берничә максатта кулланылырга мөмкин.Сораулар биреп, лектор студентларның белгәннәрен белә ала һәм теманы яхшы аңламаган якларына туплый ала.Тавыш бирү системасы барлык студентларга да үз фикерләрен әйтергә мөмкинлек бирә, актив һәм кыю булган фикерләрен кычкырып әйтә алырлык лидерлар гына түгел.Сораулар белән бирелгән лекция студентларның карашларын белү өчен кулланылырга мөмкин.Аноним тавыш бирмичә, студентларга үз карашларын белдерү бик еш авыр, аеруча алар лектор уйлаганча аерылып торса.Безнең тәҗрибәдә тавыш бирү бу мөмкинлек бирде һәм файдалы бәхәсләргә юл ачты.Тавыш бирү имтиханнарны оештыру өчен кулланылырга мөмкин, бигрәк тә һәр укучының сыйныфын бәяләргә кирәк булмаса, студентларга киләчәктә куллану өчен белемнәре турында җавап бирү өчен.
Студентларның начар лекция өчен аңлатмалары - җавапсыз лектор, кызыксыз лекция һәм сораулар бирергә мөмкинлек бирмәгән лектор.Бу аспектлар безнең курс вакытында сизелерлек яхшырды.Студентлар рейтингының дөреслеге монда булган кебек кулланылды.
Яңа аудиовизуаль җайланмалар пациент очракларының рәсемнәрен күрсәтергә һәм лекцияләр вакытында катлаулы иллюстрацияләр кулланып аңлауны яхшыртырга мөмкинлек бирә.Шул ук җайланмалар шулай ук тарату материалларын әзерләү өчен кулланыла ала, шуңа күрә студентлар искәрмәләр ясарга тиеш түгел, һәм алар игътибарын өйрәнүгә һәм тавыш бирүдә катнаша алалар [6].Тавыш биргәндә берничә якны истә тотарга кирәк [8].Беренчедән, сораулар аңлаешлы һәм тиз аңлау җиңел булырга тиеш.Биштән артык альтернатив җавап булырга тиеш түгел.Элеккегә караганда дискуссия өчен күбрәк вакыт рөхсәт ителергә тиеш.Безнең сораштырудагы студентлар хәбәр итүенчә, тавыш бирү аларга дискуссияләрдә катнашырга ярдәм иткән, һәм тавыш бирү ярдәмендә лектор моның өчен вакыт бирергә әзер булырга тиеш.
Яңа техник җайланмалар бер үк вакытта укыту техникасы өчен яңа мөмкинлекләр бирсәләр дә, алар техник проблемалар өчен яңа мөмкинлекләр кертә.Шулай итеп, приборлар алдан сынап каралырга тиеш, аеруча лекция бирелгән урынны үзгәртергә кирәк булса.Укытучылар лекцияләрнең уңышсыз булуының бер мөһим сәбәбе буларак аудиовизуаль җайланмалар белән кыенлыклар турында хәбәр итәләр.Без лекторларга тавыш бирү җайланмасын куллануда укыту һәм ярдәм оештырдык.Шулай ук, студентларга тапшыргычны ничек кулланырга икәнлеге күрсәтелергә тиеш.Без моны җиңел таптык, моны аңлаткач, студентлар өчен проблемалар булмады.
Пост вакыты: 14-2022 гыйнвар